تتناول هذه الورقة موضوع "الحدود العمرية لمراحل التعليم"؛ وذلك من أجل تحقيق هدف محدد يتمثل في الخفض والتقليص من عدد السنوات التي يقضيها الطالب في مقاعد الدراسة قبل تخرجه. وهي في ذلك تصدر عن منظور معرفي ومنهجي متكامل فيما بين العلوم؛ ولاسيما بين (علم النفس التربوي) مجال الاختصاص الدقيق بنظرياته في مراحل النمو وبتطبيقاته الدولية الرائدة في نظام التعليم، وبين (علم الدماغ) من حيث اكتشافاته المتطورة عن مراحل نمو الدماغ في علاقة ذلك بمراحل التعليم، وبين (علم الوحي) الذي يُعَدُّ الإطار المرجعي الضروري والدائم في كل ذلك وغيره لأنه من رب الناس ملك الناس إله الناس. وهدف المراجعة هاته هو تكييف النظام التعليمي مع متطلبات المرحلة الحالية والمستقبلية للقرن الواحد والعشرين؛ بالقدر الذي يتيح إعادة النظر في هيكلة التعليم بما يقلص من مدة الدراسة استجابة لداعي الفطرة، من دون أن يجحف ذلك طبعا بما ينبغي أن يكتسبه المتعلم من معارف ومهارات وقيم. فكان من نتائج هذا الدمج الواعي فيما بين نظريات النمو المختلفة في ضوء موجهات الوحي الثابتة الراسخة، أن تم الخلوص إلى محددات جديدة كل الجِدَّة للمراحل العمرية المتناسبة مع مراحل وأطوار التعليم؛ فجاءت مراحل النمو بناء على ذلك في ثلاث مراحل منسجمة تمام الانسجام، من مرحلة ما قبل التمييز إلى مرحلة التمييز ثم مرحلة البلوغ، وتحت كل مرحلة منها انتظمت مراحل ثلاثة للتعليم (الأولي والأساسي والجامعي)، بمعدل وحال ثلاث سنوات في كل مستوى من المستويات الست (الحضانة والروض والابتدائي والإعدادي والثانوي والإجازة).